关于东城区第十七届人大第一次会议第3号建议的答复意见（A类）

关于东城区第十七届人大第一次会议

第3号建议的答复意见（A类）

姚建红代表：

您提出的“关于加强东城区中小学生命科学特色教育的建议”已收悉，现将办理情况报告如下：

生命科学教育是全面落实立德树人、推进中小学核心素养的重要内容。近年来，东城区从推进社会资源单位合作、加强课程体系构建、优化师资队伍建设等多方面支持中小学生命科学特色教育。

一、东城区加强生命科学特色教育的现状

（一）与社会单位共建生命科学教育

东城区中小学生命科学教育特色凸显，学校依靠得天独厚的地理优势，加强与高校、科研院所和医院合作。北京市第一六六中学、北京市第五中学分校、北京宏志中学、东城区青少年信息素养学院等单位与医院、高校、科研院所加强人才培养合作，着力培养对生命科学、中医药文化有着浓厚兴趣的中小学生。

第一六六中学于2011年被北京市教委获准成立“北京市高中生命科学实验班”。为了成就学生成长以及学校特色发展，自2011年起，学校陆续与国内外优质生命科学教育资源机构共建生命科学教育实践基地，如“美国冷泉港实验室科学教育实践基地”“清华大学生命科学后备人才培养基地”“北京师范大学生命科学后备人才培养基地”“中国遗传学会科普教学基地”等，逐渐构建并完善博雅课程体系，培养有人文情怀、科学精神和健康身心的博雅学子，实现连续多年的全员、全面质量的新高点。

第五中学分校在鼓楼中医院建立中医药学生实践基地，让青少年了解中医药在生命健康中的重要价值，树立正确的生命健康理念。学校成立“中医教研组”，加强课程建设。一是与资源单位共同开发《中学生中医强身技能》《古代中医智慧及现代发展》《中草药组织培养中草药种植》等三门校本课程，以选修课形式供中医爱好者学习；二是将中医药文化整合到历史、语文、健康与体育等学科教学中，通过学科间的整合设计普及中医健康文化和理念，提升中医药文化素养；三是开展小课题研究，引导学生关注中医药对身体健康的实验研究。

宏志中学与北京中医药大学联合开展以体验、实验为主的综合实践活动，培养学生对中医药文化的兴趣；在高中创办“中医药杏林高中实验班”，培养有志于从事中医药事业的人才。北京宏志中学将资源释放，加强学区内资源共建共享，努力建设中医药教育协作体：打破行业壁垒，形成了包括中医院（国医堂、北京中医医院、北京中医药大学东直门医院）、社区公园（地坛公园中医药种植园）在内的教育资源圈，共同服务学区内的中小学生；打破校际壁垒，形成学区内中小学校的联动，共享教育资源、共建中医药教育、共办中医药知识竞赛。

青少年信息素养学院与中国中医科学院合作，开发两门中医药在线课程，努力探索“混合式学习”的课程建设。课程以东城区小学高年级和初中学生为授课群体，通过线上导师制学习和线下实践活动的混合方式，培养学生对中医药知识的兴趣。中国中医科学院的教授们还通过指导学生的结课报告，引领学生走上中医药科学探究之路，其报告优秀率达到33%。

（二）优化课程实施

东城区教育科学研究院、青少年教育学院在开发实施以综合性、实践性和辐射性为特点的“学院制”课程中，支持十所学校在生命科学教育中的课程建设，这些优质课程也辐射带动周边学校，提高了生命科学教育课程的受益人群数量。

1.生命科学课程建设。文汇小学鼓励教师深度开发蕴含“生命教育”的教学内容，形成具有本校的特色课程——《生命演化奇旅》。学校结合小学生生活实际，构建“基础性、拓展性和研究性”的生命科学课程，通过提供不同层次、不同内容的课程，为学生提供开放性、可选择的生命科学知识体系，并以校本课程、社团活动、实践活动与学科渗透的实施路径贯穿小学教育全过程，助益学生珍惜生命、尊重生命的基本意识、健康人格的形成。汇文中学开设物理、化学、生物的高端课程，通过强化科学探究，提高学生的生命科学素养，如化学、生物课程，强化实验探究，通过实验实践、小课题研究等，引导学生有意识地运用学科知识理解生命科学，领悟科学探究的思想。

2.中医药课程建设。中医药课程与生命科学教育息息相关，它凝聚了我国传统文化和中医药哲学思想，对于引导中小学生形成科学的生命健康观，传承发扬中华优秀传统文化，增强民族文化自信发挥重要作用。自2017年至今，青少年教育学院先后支持宏志中学、五中分校、青少年信息素养学院、东城区青少年科技馆、东四九条小学中医药课程建设项目，疫情期间，这些学校还带领学生制作香包赠送“抗疫战士”，加强学生对生命健康的防护意识。

东四九条小学、东城区青少年科技馆尊重本校教师意愿，充分发挥其专业能力，引导教师成为课程开发的主体。东四九条小学成立“小郎中班”，通过开设校本课程、组织参观同仁堂生产车间及博物馆，传播中医药文化；提高普及性，聘请专家对全校师生进行专题讲座；提高辐射性，邀请学区内兄弟学校共同参与讲座学习。东城区青少年科技馆每学期为10—15所中小学提供“中草药认知”课程，通过设计靓汤、茶饮、香囊配方，带领学生体会中医药在身体保健方面的应用；教授学生保健操，了解生命奥秘，理解中医养生理念。

3.植物探究类课程建设。青少年教育学院先后支持一六六中学的“智慧温室种植与Steam”、第二十一中学的智慧农业综合素质提升课程建设、和平里第四小学的“多姿多彩植物世界工作坊”，通过关注植物生长环境，建立系统生态观，从生物视角探秘生命、理解生命的多彩。

（三）开展教师培训，建设师资队伍

课程建设重在可持续性，东城区将培养一支素质过硬、业务精湛的教师队伍作为实施生命科学教育的关键，防止“购买式课程”的短期效应产生。第一六六中学也在以生物教研组团队为龙头，借助校内外资源主动探索、设计与实施丰富的生命科学教育的校本课程，提升青少年学生的生命科学素养。北京汇文中学，作为学生发展中心化学课程基地校，以本校化学教研组为核心，与北京师范大学化学学院合作，吸纳东城区优秀且具有强烈自我专业发展愿望的教师，开展集教学研究、课程建设、课程改革实践为一体的培训平台，探索“高质量、可持续”的教师专业发展新路径，努力帮助教师开设校本课程。

二、东城区加强生命科学特色教育存在的不足

尽管东城区重视生命科学教育，各校积极开展相关课程与主题教育活动，但仍存在一些值得改进的地方。如：优质社会资源的利用度有待提高；中医药文化教育具有良好的实施基础，而贴近生命科学特点，尤其是具有当代生命科学特点的教育不足；对生命科学特色教育开发不足，教育内容及活动形式不够丰富；还未建立较为系统、有利于生命科学领域人才培养的通道；还未在东城区形成一支服务于生命科学教育的教师队伍，且教育专业素养需要提升；资金投入不够充足等等。

三、东城区深化生命科学特色教育的未来措施

（一）进一步推进优质教育资源的共建共享

东城区乃至北京市优质教育资源丰富，有着丰厚的高校资源、

医学科研院所、知名医疗卫生机构，为开展生命科学教育提供坚实的教育基础和保障。东城区对优质社会资源的利用有待加强，需要进一步树立“不求所有，但为我用”教育资源观，提炼总结中医药文化教育经验，以“学校-学区-社区-市区”为链条，将有限的学校与无限的资源有机结合，根据学校发展所需所求，将资源与需求精准对接；建立生命科学教育的共建共享运行机制。

（二）进一步丰富教育内容和形式，打造多样、系统的区域性教育品牌

一是生命科学教育内容丰富，学校需要深入学科本质，开阔思路，研发更多适合不同年龄段的普适性课程，如生物与环境、生命科学与现代医学、现代生物科技等等，满足学生全面发展的需要；二是坚持发挥课堂主渠道作用，拓展拓宽教育形式。通过课堂、班队会、讲座、特色营训、综合实践活动等丰富多彩的教育活动，提升生命科学素养；三是注重生命科学人才培养，满足潜质学生的个性发展需要，尤其是研发以当代生命科学的突破性成果为主要内容的高端课程以及参与实验研究的科研活动，形成区域性课程品牌；四是注重课程的系统性建设，满足学生在不同学段、不同水平的可持续性发展。

（三）建立教师培训基地，打造教师团队

教师专业化发展是教育的生命力。东城区将以生命科学教育为抓手，统筹教育系统内外优质资源，遴选具有师资培训资格和能力的单位作为教师培训基地，分层分类，开展长短期结合、不同主题的师训及教研活动，在区域内初步形成可持续发展的教师团队；根据区域推进生命科学教育的成效，开展多种形式的教育教学成果展，鼓励教师在生命科学教育中创新创造。

（四）加大项目投资力度，支持生命科学教育建设

在全面调研的基础上，根据学校开展生命科学教育的特点和需求，拨付专项资金，支持自主研发，支持系统外优质资源引进，通过项目合作形成教育合力，共同培养学生和教师。

以上是我委对“关于加强东城区中小学生命科学特色教育的建议”的答复意见，有不妥之处，请您指正。

北京市东城区教育委员会

2022年7月1日